IEP sudah ditulis dan sekarang harus ada diskusi tentang penempatan. Pilihan apa yang ada dan apa yang terbaik untuk anak Anda? Itulah pertanyaan untuk tim. Seperti halnya IEP, keputusan penempatan sangat penting bagi keberhasilan anak Anda. IDEA, Undang-Undang Pendidikan Individu dengan Disabilitas, sangat spesifik tentang apa yang harus diberikan kepada siswa penyandang disabilitas. IDEA mengatakan bahwa anak Anda harus dididik dalam lingkungan yang paling tidak membatasi (LRE) di mana mereka dapat mencapai kemajuan yang efektif. Di bawah ini kita akan melihat beberapa opsi yang tersedia untuk penempatan siswa penyandang disabilitas.
LRE – Lingkungan yang Paling Tidak Membatasi
Maksudnya itu apa? Ya, secara historis anak-anak penyandang disabilitas dipisahkan dari sekolah dengan teman-teman mereka pada umumnya. Mereka dikurung di rumah atau dikirim ke “sekolah khusus” atau ditempatkan di ruang kelas bawah tanah dan tidak diperbolehkan bersosialisasi atau berpartisipasi dengan orang lain. Ditambah lagi, mereka tidak diajari apa yang diajarkan orang lain, seperti matematika dan sains. Reformasi Pendidikan mengubah hal tersebut dan kemudian IDEA disahkan kembali pada tahun 2004. IDEA menyatakan bahwa siswa harus dididik dalam lingkungan yang paling tidak membatasi dengan layanan dan dukungan yang diperlukan agar mereka dapat mencapai kemajuan yang efektif. Kapan pun memungkinkan, anak-anak harus berkumpul dengan teman sebayanya dan bersekolah di sekolah di lingkungan tempat tinggalnya. Mereka harus diberikan kurikulum yang sama dan diwajibkan untuk mempertahankan standar yang sama untuk persyaratan akademik. Istilah arus utama, integrasi, dan inklusi adalah istilah-istilah baru yang dapat didefinisikan ketika anak-anak diberikan LRE.
Penyertaan
Ada banyak pilihan penempatan, jadi apa pengaruhnya bagi anak Anda? Ketika Anda mulai berbicara tentang penempatan, pilihan potensial pertama adalah kelas di mana anak Anda akan berada jika mereka tidak memiliki disabilitas. Tim harus mempertimbangkan akomodasi, layanan, dan dukungan apa yang dibutuhkan anak Anda agar berhasil dalam lingkungan tersebut dan kemudian menyediakannya melalui IEP. Jika ditentukan bahwa anak Anda tidak akan mengalami kemajuan di kelas pendidikan reguler, pilihan lain dapat dipertimbangkan. Tujuannya harus selalu inklusi penuh. Inklusi bukanlah tempat yang spesifik namun upaya untuk mengikutsertakan siswa di kelas dan di lingkungan dengan teman sebaya semaksimal mungkin sepanjang hari sekolah mereka.
Inklusi Parsial
Beberapa siswa akan diberikan apa yang disebut inklusi parsial. Mungkin mereka menghadiri beberapa kelas pendidikan reguler tetapi masuk ke kelas terpisah untuk matematika atau membaca. Mungkin mereka menghadiri ruang sumber daya atau kelas dukungan akademik sekali sehari untuk membantu semua mata pelajaran akademik. Apa pun bentuknya, hal ini harus memenuhi kebutuhan siswa dan membantu kemajuan efektif mereka.
Terpisah Secara Substansial
Beberapa siswa perlu berada di ruang kelas dengan jumlah siswa sedikit dan guru khusus. Ini adalah pengaturan yang sangat terpisah. Tujuannya adalah sebisa mungkin melakukan transisi atau integrasi keluar dari ruang kelas dan ke dalam lingkungan reguler. Manfaat dari sosialisasi dan pengalaman interaksi teman sebaya dalam lingkungan yang teratur harus diimbangi dengan manfaat keberhasilan dan kemajuan akademis dalam lingkungan yang lebih kecil. Banyak IEP yang menggabungkan keduanya untuk memenuhi kebutuhan unik siswa dengan ketidakmampuan belajar namun memerlukan pengalaman sosial untuk berkembang secara sosial.
Keluar dari Distrik
Beberapa siswa bersekolah di sekolah swasta atau sekolah kolaboratif yang mengkhususkan diri dalam menangani siswa dengan disabilitas atau kelompok kebutuhan tertentu. Hal ini harus selalu dianggap sebagai pilihan terakhir dan hanya jika semua pilihan lain telah dicoba dan tidak berhasil. Penting untuk menyeimbangkan kebutuhan siswa untuk mendapatkan apa yang mereka butuhkan serta peluang yang mereka lewatkan karena tidak bersekolah di sekolah lingkungan tempat tinggalnya.